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High Responsibility Teams - Eine systematische Analyse von Teamarbeitskontexten für einen effektiven Kompetenzerwerb

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abstract Obwohl Teamarbeit in den unterschiedlichsten Organisationen ein gängiges Arbeitsmodell ist und verschiedene Formen der Gruppenarbeit in der deutsch-sprachigen Arbeits- und Organisationspsychologie umfassend erforscht
wurden und noch werden, sind gewisse Teams, so genannte High Responsibility Teams, bisher in dieser Forschung kaum berücksichtigt. Um das Arbeitsfeld zu beschreiben, in denen High Responsibility Teams (HRTs) aktiv sind und in
denen ihr Teamhandeln mit einer hohen Verantwortung für das Leben anderer sowie auch für die Umwelt einhergeht, wurde ein Analyseinstrument entwickelt (Teamarbeit-Kontext-Analyse Inventar), das die Unterschiede zwischen den
Arbeitskontexten dieser HRTs deutlich macht. Dieses kann wie in der Personal-entwicklung üblich dafür genutzt werden, Trainingsziele sowie Trainingsmaß-nahmen zu entwickeln, die die Teams optimal auf ihre Einsätze hin vorbereiten. Die
Ergebnisse einer Untersuchung an 551 Probanden aus sechs verschiedenen High Responsibility Teamarbeitskontexten in Deutschland und der Schweiz zeigen, dass bedeutende Unterschiede, aber auch relevante Gemeinsamkeiten
zwischen den Arbeitskontexten der HRTs existieren. Das Ziel ist eine systemati-sche und effektive Entwicklung von Trainingsmaßnahmen im Sinne sogenannter Crew Resource Management-basierter Interventionen.
   
type journal paper
   
keywords High Responsibility Teams – High Reliability Organizations – Crew Resource Management – complexity – team-training
– competence acquisition
   
language Deutsch
kind of paper journal article
date of appearance 20-6-2011
journal Psychologie des Alltagshandelns
publisher IUP Innsbruck University Press (Innsbruck)
ISSN 1998-9970
volume of journal 4
number of issue 1
page(s) 22-42
review double-blind review
   
citation Hagemann, V., Kluge, A., & Ritzmann, S. (2011). High Responsibility Teams - Eine systematische Analyse von Teamarbeitskontexten für einen effektiven Kompetenzerwerb. Psychologie des Alltagshandelns, 4(1), 22-42.