Kompetenzorientiert prüfen : Herausforderungen für Lehrpersonen
ISBN
978-3-531-17984-1
Type
book section
Date Issued
2011
Author(s)
Editor(s)
Zlatkin-Troitschanskaia, Olga
Abstract (De)
Die Forderung, es sei nicht nur kompetenzorientiert zu unterrichten, sondern konsequenterweise auch so zu prüfen, führt unter Lehrpersonen zu durchaus kontroversen Diskussionen. Einerseits wird argumentiert, dass sich die Lehrperson seit jeher frage: „Wie gut können Lernende das, was sie zu einer bestimmten Zeit können sollen? Warum können sie gegebenenfalls etwas noch nicht im geforderten Maß? Was ist darauf beruhend zu unternehmen?“ Dies werde in der Prüfungspraxis mit ihren vielfältigen und komplexen Formaten (vom Nachbilden des Rheinknies bei Bingen im Sandkasten über den Maturitätsaufsatz, das Verkaufsgespräch, die Seminararbeit bis zur Reflexion einer Unterrichtslektion) auch im Einklang mit der aktuellen Prüfungstheorie verwirklicht. Dem ist insofern zuzustimmen, als sie verlangt, dass Prüfungen sowohl das Lernen – als einen komplexen, zielorientierten, aktiven, konstruktiven, in Situationen eingebetteten, auf Verstehen und Transfer ausgerichteten Prozess (Reinmann-Rothmeier & Mandl 1998) – unterstützen als auch das Lernergebnis repräsentativ für den relevanten Lehr-Lernprozess abbilden sollen, beides verknüpft mit angemessenen Maßnahmen wie Rückmeldungen, Lernhilfen oder qualifizierende Bewertungen. Hohe Gültigkeit ist dabei das primäre Qualitätserfordernis, während Zuverlässigkeit und Ökonomie nur hinreichend zu erfüllen sind (Moss 1994).
Language
German
HSG Classification
contribution to education
Refereed
No
Book title
Stationen empirischer Bildungsforschung
Publisher
VS Verlag für Sozialwissenschaften
Publisher place
Wiesbaden
Start page
383
End page
394
Pages
12
Subject(s)
Division(s)
Eprints ID
208792