Sabine Seufert
Title
Prof. Dr.
Last Name
Seufert
First name
Sabine
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sabine.seufert@unisg.ch
Phone
+41 71 224 2632
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Item type:Publication, Assessing Subjective and Objective Information Literacy at Upper Secondary Schools - An Empirical Study in Four German-Speaking CountriesType:journal articleJournal:International Journal of Learning Technology - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Gestaltung der digitalen Transformation in Schulen - Ein Reifegradmodell für die Berufsbildung; ; - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Soziotechnische Systemgestaltung im Kontext generativer KI: Eine empirische Untersuchung(OAPublishing Collective, 2025-02-27); ; - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Innovationslogiken in der Berufsbildung: Von der digitalen zur KI-TransformationDie digitale Transformation der Berufsbildung folgte primär einer ergänzenden Innovationslogik. Digitale Tools unterstützten bestehende Modelle und stärkten die Integration von Lernen und Arbeiten im Arbeitsprozessmodell. Mit der Verbreitung generativer KI entsteht hingegen eine neue, daten- und modellzentrierte Logik, die ein konnektives Modell erfordert. Dieses Modell betont systemische Vernetzung, gemeinsame Datenräume und die Ko-Konstruktion von Wissen. Dadurch verändern sich pädagogische und berufliche Professionen tiefgreifend. Der Beitrag entwickelt eine Vergleichsmatrix digitaler und KI-basierter Innovationslogiken und leitet daraus ein Reifegradmodell der KI-Transformation für die Lernortkooperation ab. Eine qualitative Studie im Auftrag des Kantons Bern liefert eine Standortbestimmung anhand des entwickelten Reifegradmodells. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die KI Transformation gemeinsame Datenräume, neue Governance-Modelle, technische Vernetzung und KI bezogene Kompetenzen erfordert. Zugleich besteht derzeit die Gefahr, dass Lernorte in eigenen digitalen Ökosystemen verharren. Das Reifegradmodell dient daher als Instrument, um diese Fragmentierung aufzuzeigen und die Lernortkooperation aus bildungspolitischer Perspektive strategisch zu steuern.Type:journal articleVolume:Hrsg. v. Nicole Naeve-Stoss, H.-Hugo Kremer, Karl Wilbers & Petra Frehe HalliwellIssue:49 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Zukunftsmodelle Lernortkooperation: Realisierung von Konnektivität und integrativer Kompetenzentwicklung mittels Künstlicher Intelligenz (KI)In der Berufsbildung hat Annette Ostendorf maßgeblich zur Erforschung und praktischen Umsetzung des Konzepts der "Konnektivität" beigetragen. Das Ziel dieses Beitrages ist es, zu untersuchen, welche neuen Möglichkeiten sich durch die Verstärkung der Konnektivität zwischen verschiedenen Lernorten eröffnen, um eine effektive Lernortkooperation mithilfe von Künstlicher Intelligenz (KI) zu gestalten. Neue Kompetenzen für den ethisch verantwortbaren Umgang mit KI stellen eine zentrale Herausforderung dar, die sich für alle Lernorte in gleicher Weise stellt. Darüber hinaus nimmt aus methodischer Sicht der Nutzen von KI für die Gestaltung von Verknüpfungselementen im Sinne einer lernortintegrierten Kompetenzentwicklung an Bedeutung zu. Schließlich zeigt die Entwicklung eines gemeinsamen MOOCs, wie erforderliche Kompetenzen der Berufsbildungsakteure gefördert werden können. Indem sie ihre theoretischen Erkenntnisse in die Praxis umsetzt, verkörpert sie somit das Prinzip „walk your own talk“. Damit hat Annette Ostendorf nicht nur theoretische Modelle bereichert, sondern auch praktische Leitlinien für die Gestaltung moderner Berufsbildungslandschaften geliefert.Type:journal articleJournal:bwp@ Profil 11: Lern- und Forschungsräume im Wandel – Perspektiven der Wirtschafts- und Berufspädagogik. Digitale Festschrift für Annette Ostendorf zum 60. GeburtstagVolume:Hrsg. Heike Welte, Michael Thoma, Hannes Hautz & Bernd Gössling - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Berufsbildung: Lernortkooperation im digitalen Wandel – Welche Kompetenzen benötigen Lehrpersonen?(University of Bern, 2025-06-27); - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Mensch und KI im Dialog: Ein konversationsanalytischer Ansatz zur Erhebung von Augmentations- und Automationspotenzialen(2025); In diesem Beitrag wird untersucht, ob sich die in der Arbeitsmarktforschung neu eingesetzte Konversationsanalyse auf bildungsbezogene Aufgaben übertragen lässt. Das Leitbild orientiert sich an der selbstbestimmten Rolle der Lernenden. Eine explorative empirische Pilotstudie mit Studierenden einer Wirtschaftsuniversität analysiert Augmentations- und Automationspotenziale von KI bei der Lösung komplexer Aufgaben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Methodik auch im Bildungskontext einsetzbar ist und wertvolle Erkenntnisse für KI-gestützte Lernprozesse liefern kann.Type:journal articleJournal:BWPVolume:54Issue:4 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Zukunft der Arbeit: Geschlechtervergleich in der Berufsorientierung im Zeitalter der Künstlichen Intelligenz(Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH, 2025); ; ; This study examines how young people perceive their professional future in an increasingly AI-driven world and which gender-specific differences exist. In an online survey (N = 2144) conducted in Switzerland, secondary school students assessed their AI empowerment. A vignette experiment investigated the impact of augmentation strategies on the perception of ICT careers. The results show that girls feel less empowered in dealing with AI than boys. Dialogue-oriented augmentation strategies could help make AI-related careers more attractive to young women. Educational institutions and companies could build on these insights to foster a future-oriented mindset and strengthen young people’s ability to collaborate with AI.Type:journal articleJournal:Zeitschrift für Berufs- und WirtschaftspädagogikVolume:121Issue:1 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Fostering Intelligent-TPACK through AI-Assistance: A Multi-Method Study in Pre-Service Teacher EducationAs generative artificial intelligence (GenAI) rapidly becomes a structural element of education, teacher preparation programs face urgent challenges in developing both pedagogical competence and ethical awareness among future educators. This exploratory study investigates how Swiss pre-service teachers in business education conceptualize, design, and evaluate GenAI-supported instruction through the lens of the Intelligent-TPACK framework, an expanded model integrating technological, pedagogical, content, and ethical knowledge. Twelve master-level pre-service teachers participated in a mixed-method study that combined self-report surveys, group-based instructional design artefacts, and AI-driven prompt analysis using OpenAI o3. Results show that participants reported high confidence in technological and pedagogical AI knowledge, but they exhibited weaker confidence and reliability in ethical knowledge, particularly regarding transparency and accountability. All chatbot designs address the "Active" rather than "Interactive" level of the ICAP hierarchy. The AI-based analysis further highlighted gaps in Socratic questioning and metacognitive prompting, underscoring limited opportunities for reflection and co-construction. These findings reveal a need to move beyond surface-level tool familiarity towards integrating ethical reflection and explicit design-in-action practices within teacher education. Ultimately, the study underscores the importance of cultivating pre-service teachers as co-designers of pedagogical experiences who are equipped to navigate both the technical and ethical complexities of AI-mediated classrooms.Type:journal articleJournal:Computers and Education OpenScopus© Citations 2